徐州市中等專業(yè)學校畢業(yè)設計任務書

 系別： 機電             專業(yè)：機電技術應用

 

 

 

       徐州市中等專業(yè)學校

          畢業(yè)設計項目策劃書

 

 

 

 

 

 

 

 

項目名稱：     全自動黑板設計    

學生姓名：       劉  翔  宇         

學    號：                        

班    級：      機電15（3+3）    

所學專業(yè)：      機電技術應用      

指導教師：       蔣  子  健       

 

 

 

 

                       填表日期：2018  年  5  月    日

 

 

姓   名	劉翔宇	性別		男		入學時間	201509
系   科	機電			專業(yè)（方向）		維修方向
題   目	全自動黑板設計
指導教師 姓    名	蔣子健		其他組員		張巖、崔鑫
一、研究現(xiàn)狀分析 用粉筆在其板面上書寫,老師和同學都知道擦拭黑板時會產生很多粉塵。這種情況特別會對上課老師和做前幾排的同學產生很大健康危害。人體吸入大量的粉塵，在口腔、呼吸道、肺部沉積，容易造成慢性疾病的頻發(fā)。嚴重影響生長期的學生身體健康。還有就是傳統(tǒng)黑板存在著板書不便(老師須彎腰踮足)、難擦拭的缺點，一天至少寫十幾塊黑板，多數(shù)得老師自己擦，因此十分累。
二、功能定位或實用價值 1、本設計應能完成自動擦黑板的功能； 2、使用電機作為動力源； 3、要將粉筆粉塵集中在粉塵盒內； 4、擦布應能自動清潔； 5、本設計應結構簡單，裝卸方便，便于維修、調整。
三、內容策劃 自動黑板利用電動機正反轉原理，直線軌道和螺桿作為支撐，電動機為動力源，利用螺旋傳動來實現(xiàn)黑板的往復運動，并在橫梁的兩端分別安裝了一個限位開關，當黑板擦縱向移動時，碰到限位開關就會自動停下來防止碰到其他部件，在防塵罩底部安有收集粉筆灰的集塵盒，當黑板擦擦拭過得粉筆灰都能夠掉落到集塵盒中，便于清理也不會有粉塵。
四、技術解決方案 1、黑板擦在直線導軌黑螺桿的支撐下，經過螺桿和螺母的嚙合，通過電動機正反轉來控制黑板擦的左右移動，在橫梁的兩端分別安裝一個限位開關，當黑板擦觸及行程開關，便會使電路斷開，電動機停止轉動實現(xiàn)黑板擦的自動停止。 2、在擦拭的過程中會有很多粉塵出現(xiàn)，為了防止粉塵飛揚，在毛刷的外側加了一個粉塵罩，在防塵罩底部安有集塵盒在防塵罩的引導下粉塵自動下落到底部的集塵盒中方便收集。
五、進度安排 2018年4月20—29日分組填寫策劃書、搜集資料； 2018年5月4—10日方案設計、比較； 5月11日—5月21日設計方案實施（設計、計算等）； 2018年5月22—30日資料整理及修改； 2018年6月1—5日編制畢業(yè)論文；
六、主要參考資料目錄（書名、網址等） 【1】王德倫，高媛.機械原理.機械工廠出版社 【2】成大先.機械設計手冊.（第五版）.化學工廠出版社 【3】譚維瑜，電機與電氣控制.（第二版）. 機械工業(yè)出版社社 【4】吳宗澤，機械設計實用手冊.（第三版）.化學工廠出版社 【5】張永智，機械零部件與傳動結構.機械工廠出版社
七、預計制作過程中可能遇到的困難和問題以及解決的措施 1、設計的黑板是否能實現(xiàn)全自動的效果？ 實現(xiàn)全自動即不用手工操作，可以用電機控制全自動完成擦拭動作。 2、設計的自動黑板擦是否能擦凈黑板？ 擦拭黑板需要來回幾次能達到擦干凈的效果。 3、設計的黑板是否能夠達到自動將粉塵集中在粉塵和中？ 在擦拭的過程中粉塵會通過防塵罩自動下落到到集塵盒中。
八、指導教師意見           指導老師簽字：                年    月    日

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一、總體目標

工作室每人每年閱讀一本專業(yè)著作；每人每年發(fā)表一篇教育教學文章；每人每年主講一次教學講座、學術報告或執(zhí)教一次市級公開課；工作室3年內完成研究4-6項科研課題；研發(fā)3-4門校本課程；指導培養(yǎng)2-3名青年骨干教師；匯編一本專業(yè)著作，建立一個名師工作室的網絡博客。建立一個新課程優(yōu)質教學資源庫。

二、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的目標
　　1、加強對工作室成員教育教學理論的學習，提升理論素養(yǎng)，增強課程意識，不斷向學者型教師發(fā)展。
　　2、引領工作室成員專業(yè)業(yè)務的學習，明確機電專業(yè)教育改革的走向，自覺更新知識結構，增強自身專業(yè)底蘊，逐步向專家型教師發(fā)展。
　　3、引領工作室成員對職教課程實施過程中的熱點、難點、疑點、盲點、新的增長點等問題進行扎實有效的互動、研討與實踐，創(chuàng)新專業(yè)課程教學設計與課堂生活，增強研究意識，不斷向研究型教師發(fā)展。
　　4、引領工作室成員積極創(chuàng)造條件，增強專業(yè)內涵，提升自身素質，在我市（區(qū)）優(yōu)秀教師成長“五級梯隊”中相應提升一級或成為在某一方面學有專長、術有專攻的公認的知名教師。
三、教育教學研究
　　1、教育教學研究的主要方向
　　工作室將以建構主義學習理論為依據(jù)，主要探討機電專業(yè)及其相關專業(yè)的職業(yè)教育的教學模式、課程設置、課程結構及教學方法，研究如何優(yōu)化專業(yè)課的教學過程和實施策略，提高專業(yè)課程教學的有效性。
　　2、從事該項研究意義及目前所具備的優(yōu)勢
　　目前職業(yè)學校的課程改革已經進行得如火如荼，“項目課程”模式、“一體化教學”模式、“行動導向”模式等教學模式不斷出現(xiàn)，令人目不暇接，無所適從。如何根據(jù)課程的地位、性質與特點，選擇更為適合的教學方式方法，是一線專業(yè)教師自己正確對待的問題，也是實施有效教學的關鍵問題。
　　目前教育對課堂教學的有效性進行了一定的研究，取得一定的研究成果，給我們專業(yè)課程有效教學的研究提供了一定的參考。
　　3、研究的主要內容
　　專業(yè)課程有效教學的組織形式、實施策略等。
　　4、研究的主要方法
　　理論學習、課例探討、同題教學、社會實踐、專題學習和教學反思
　　5、研究的預期成果及呈現(xiàn)方式
　　研究報告、論文、課例資料（教案、評價表、分析資料等）、博客文章、反思日記、相互培訓課件、編寫的教材等。